興趣是最好的老師
鄂東女子學校 陶嬛
一、案例背景及設計理念
（一）、課題《彩泥民俗畫》
（二）、指導思想
根據(jù)《美術課程標準》中提出的注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。然而課本內容是實施于全體同學的，那么學校美術對于本土美術資源的開發(fā)以及引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的美，顯得尤為重要。
華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。學校的美術教育也正符合了金博士的解釋，所以，我校美術教育開設的內容之一——“彩泥民俗畫”，不僅扎根于學校提倡的民俗文化，又結合學前教育特有的手工制作“彩泥”，為創(chuàng)我校獨有的且又具民俗特色的美術作品提供了技術基礎。
（三）、設計思路
《彩泥民俗畫》的教學設計主要是激起學生的興趣，以及對自己家鄉(xiāng)的熱愛，蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。本課的設計也正是為促進學生能夠在平常生活中去觀察身邊的美，為家鄉(xiāng)的美而感到自豪，陶養(yǎng)感情。除此之外，本課還要帶學生們初步認識彩泥，并動手去做一做，掌握捏、貼、壓等基礎手法。由于“泥塑”具有復雜的工藝手法，一節(jié)課的時間是沒有辦法讓學生全部掌握，知識量太大，反而會讓學生們失去信心；所以，學校美術的教授方法要有別于專業(yè)工藝美術師的學習，以興趣為動力，由簡入難，復雜的工藝手法在以后的課程中陸續(xù)學習，區(qū)別于傳統(tǒng)學習中先枯燥的練技法更為有效，也適合學校美術教育與符合學生的心理特征。
本課中采用在獨特的材料（大扇貝）上用彩泥材料做簡單的海洋生物，把本課學到的泥塑簡單技法轉化為泥塑作品，學以致用，并能使學生有成就感，加深對泥塑作品的興趣，為下一節(jié)課的課前準備打下基礎。
（四）、教學目標：
1、通過收集材料以及圖片欣賞，認識彩泥農民畫的獨特性。
2、通過看一看，認識泥塑工具材料，動手試一試，初步學會運用泥塑捏、貼、壓等基礎手法制作一幅簡單的泥塑農民畫。
3、通過對泥塑農民畫的認識與操作培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛，自豪之情。
（五）、教學重、難點
重點：
1、認識泥塑農民畫以及泥塑農民畫的獨特性；學會運用泥塑捏、貼、壓等基礎手法制作一幅簡單的泥塑農民畫。
2、培養(yǎng)學生對泥塑農民畫的興趣。
難點：
1、學會運用泥塑捏、貼、壓等基礎手法制作一幅簡單的泥塑農民畫。
2、對泥塑農民畫的興趣。
（六）、學情分析
年段：具有一定造型能力的學前教育學生，這一階段正處于對知識的渴求時期。
從認知角度講，這一階段大腦所接受的外界信息劇增，外面紛繁復雜的世界讓他們眼花繚亂。由于其是非觀，道德觀等并不健全，因而對事物的認知只能停留在表面。這一時期他們對事物認知的興趣特別高漲，往往對什么都感興趣，都要探索一番，然而往往又是淺嘗輒止，都說興趣是最好的老師，所以，需要把建立在興趣上的動力轉化為主動的內在動力，真正把興趣轉化為學習的內驅力，才能讓興趣成為長久的好老師！所以本課的設計也是基于興趣的建立與持續(xù)，進而讓興趣轉化為長久的內驅力。
（七）、課前準備
教具：范作、PPT課件、泥塑和農民畫的資料圖片。
學具：分兩組搜集泥塑資料和農民畫資料、繪畫紙、農民畫圖片、彩色鉛筆、鉛筆。
（八）、教學過程：
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教師活動 |
設計意圖 |
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一、設疑導入：師拿著一個紙箱（里面裝著兩個泥塑農民畫盤子擺件），請同學輪流伸進手來猜一猜這是什么？ 讓學生產生好奇感，想一探究竟！ 二、欣賞感知：
（圖1）
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這一環(huán)節(jié)的設置，主要是讓學生課間休息的散漫盡快進入上課狀態(tài)，提高上課效率。 學生在命名的過程中會仔細找這幅擺件的特點，這一過程對泥塑農民畫的學習起鋪墊作用。 |
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三、討論探究 師讓兩組同學派代表抽簽（一組農民畫、一組泥塑），上臺分享搜集材料的結果，互相補充。 師總結補充！ |
課前讓學生搜集材料在課堂中當小老師，充分發(fā)揮學生在課堂中的的主體性。 |
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四、技法分析 展示圖片，以及師講解、示范泥塑捏、貼、壓等基礎手法。 生實踐操作，學習泥塑捏、貼、壓等基礎手法，生互相之間糾錯，互當老師，師巡視，及時給予鼓勵，同時也要及時糾錯。 |
直觀演示法的教授，使學生更直接、更快的掌握了方法，同學直接糾錯，當小老師能加深印象，使得技法學習更深入。 |
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教師活動 |
設計意圖 |
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五、動手操作，生成技能 教師拿出準備好的大扇貝分發(fā)給每位學生，布置作業(yè)：運用泥塑技法在扇貝上做簡單的海洋生物，并用中國結來裝飾扇貝。 師出示范作（如圖二） 圖二 |
作業(yè)設計以簡單而又有海洋特色的大扇貝和海洋生物這組合，降低了泥塑技法的要求，使得學生興趣高，完成效果好，有助于興趣的持續(xù)。 |
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六、評價 生生互相評價，引導學生學會先欣賞后挑剔的方法來提升作品。從評價中學會“見賢思齊，見不賢而自內省”的方法，運用在生活當中去。 |
“見賢思齊，見不賢而自內省”，美術是學校德育不可或缺的一部分，要不失事宜的進行德育，陶養(yǎng)情操。 |
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七、拓展 讓學生課后去找一找還有什么東西可以作為泥塑的載體，還能表現(xiàn)那些題材，從生活中找一找，下節(jié)課過來分享 |
讓學生課后去找一找，師課堂的衍生，目的在于讓學生關注生活中的美，從中培養(yǎng)對家、家鄉(xiāng)的熱愛。 |
二、教學實錄
（一）、導入
師拿著一個只能伸進一只手的紙箱放到學生面前：“我們來玩一個游戲，猜猜這里面放的是什么，為什么？”學生把目光都轉向箱子，伸著手迫不及待的要猜一猜。
“是盤子，但是盤子是光滑的，這個好像不是。”生1。
“老師，是我們見過的東西么？”生2。
“是的，是我們每日都會見到的東西，只是用處不一樣了！”師答。
“噢，我知道了，一定是泥塑農民畫和盤子的結合，我查資料的時候看到過做在盤子上的泥塑�！鄙�3。
“對對對，肯定是了，老師給我們看看吧，我們還沒見過泥塑呢！”
“好的，但是，老師有一個事情需要大家?guī)兔�，請同學們仔細觀察老師手中的擺件，并給它取個名字�！鄙粗蠋熓种械哪嗨荛_始討論起來。
“就叫江南水鄉(xiāng)吧，這樣主題明確。”生。
“恐怕不好吧，這個題目太沒個性了，取個不一樣一點的�！鄙�。
“我也覺得，抬眼望去，恬淡幽雅、古意盎然，配合著江南水鄉(xiāng)特有的小橋流水和千年流傳下來的美麗傳說，讓這里在歲月的沖刷下，依然散發(fā)著它特有的古樸與典雅�！皩�，對，對，”生紛紛說道。（有畫面聯(lián)想到生活中情景，給本節(jié)課的做了情感的鋪墊。）
“藝術來源于生活，能夠和生活相聯(lián)系來取名，看來我們的同學真的越來越具藝術家的天分了，老師真為你們感到自豪！那么還等什么，讓我們的藝術家團隊來分享一下我們搜集的材料吧。兩隊來抽簽，分享抽到的內容�！�
兩隊分別上臺用簡短的語言來把自己收集到的資料做了分享，同學互相補充。（這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了讓學生享受搜集的成果，并加深知識印象。）師結合PPT圖片總結介紹泥塑和農民畫：
師拿起泥塑材料和工具一一介紹：油泥、蚜蹄兒和其他的輔助材料。
把材料分發(fā)到學生手中以后，跟著老師一起來練習捏、貼、壓等泥塑基礎技法。
讓生互相糾錯，加深印象。
師：“學習了泥塑的技法，就該到我們一展身手的時間了，請同學們運用泥塑技法在扇貝上做簡單的海洋生物，并用中國結來裝飾扇貝�！�
生實踐，生成技能，師巡視指導！
接近二十分中的時間，學生們陸續(xù)完成了作品，開始互相參觀了，師在這個時候引導學生先學會看別人好的地方，并去學習，不好的地方，互相討論�！耙娰t思齊，見不賢而自內省�！� 不失事宜的進行德育，陶養(yǎng)情操。
看到自己漂亮的成品，學生不只是開心，還流露出了自豪的表情。我知道，興趣已經(jīng)開始慢慢的在升華了，為成為主動的內驅力邁進了扎實的一步。
下課鈴聲很快就響了，師布置同學們課后去找一找還有什么東西可以作為泥塑的載體，還能表現(xiàn)那些題材，從生活中找一找，下節(jié)課過來分享。這樣做的目的讓課堂得到延伸，結合生活，課堂內容才更具獨創(chuàng)性。
三、教學反思
“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！碧K霍姆林斯基這樣說道，這也正符合的我對課堂生成的要求，當興趣真正轉化為內驅力的時候，學生才會主動去學，去進行自我教育，才能有蘇霍姆林斯基說的那種真正的教育。努力在課堂實施過程中，讓學生對美術的興趣長留在心中，形成一種內在的、不輕易被外界所改變的內驅力，主動成長。
隨著新課改的深入，以及教育改革的觀念的進步，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力。
本節(jié)課的設計，主要是扎根于學校提倡的民俗文化，從學生的身邊尋找題材，而泥塑創(chuàng)作手法的獨特性，更是吸引了學生的創(chuàng)作激情，根據(jù)課堂生成的結果來看，效果還是相當不錯的，并且在課后，學生常常利用業(yè)余時間來進行泥塑農民畫的制作，“興趣是最好的老師”，由于熱愛，學生們常常有很妙的創(chuàng)意和想法，讓我欣喜萬分，不禁為孩子們的才智感到自豪。
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