板書“街市”，讓學生說說看到這個詞的感覺，讓他們說說看到這個詞，腦海中浮現(xiàn)了什么？耳朵邊仿佛聽到什么？鼻子好像嗅到什么？
接著板書“天上的街市”讓學生說說看到這個詞語的感覺，說說腦海中又浮現(xiàn)了什么。
教師質(zhì)疑：天上怎么會有街市呢？天上沒有街市，可是詩人為什么卻偏偏說天上有街市呢？
（引導學生說出一個“想”字�！�
師：緊扣一個“想“字，介紹郭沫若的行文風格，提出問題，（大詩歌中，作者是怎樣展開發(fā)想象的翅膀，他想到了哪些事，哪些物，哪些人？他在想到這些事物地時候，心中飽含著怎樣的感情？我們怎樣去朗讀，才能把詩中的這種感情給聲情并茂地讀出來？）引發(fā)學生自讀詩歌。
生：學生自由讀詩歌。
（在自讀的基礎上，可以放手讓學生互相交流。）
師：組織匯報
指名讀課文，指導學生把字詞的音讀準，把課文讀通順。
讓學生在文中找出作者在詩歌中想到了哪些事物。
引導學生品味這些事物蘊含著作者怎樣的情感。
引導學生讀出原汁原味，與作者相呼應，產(chǎn)生情感的共鳴。
師：（出示詩句：不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。）
平時我們在夜晚看天，我們好奇地數(shù)著天上的星星的時候，我們一般會怎么說？一（ ）星。
可是在詩句中，作者是用了哪一個量詞？（朵）為什么用“朵”而不用“顆”呢？
作者在這里看到什么，他想到什么？
（看到流星，想到那是牛郎織女提著的燈籠。）
平時我們是怎樣形容燈籠的？一（ ）燈籠。
那為什么不用“顆”，不用“盞”，而卻偏偏用“朵”字呢？“朵”這個字一般是形容什么的？（花）
讓學生自由地展開想象，說說用“朵”字的妙處。
生：“朵”字是用來形容“花”的，作者把眼前的流星想象成了一朵美麗的花兒。
生：把流星說成是一朵，我想到了這朵流星是一朵愛情之花。
生：對，愛情之花劃破黑暗的夜空，照亮牛郎織女的美好前程。
生：這流星，這燈籠，點亮了相愛的人們的生活，這是永遠不會熄滅的愛情之燈。
生：我祝愿牛郎織女愛情之花永開。
師：讓我們共同祝愿天下的有情人愛情之花永開。齊讀“不信，你看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！�
師：你打算怎樣來讀這句話？
生：我要大聲地朗讀，表達我心中的祝愿。
生：我要輕聲地來讀，我怕我的聲音會驚擾了他們的散步的悠閑。
生：我想讀得舒緩些，我感到那朵流星會一直在走，在我的心中行走。
生：我想讀得夢幻一些，讓這個神話故事充滿著迷一樣的色彩。
……
